发布日期：2024-11-29 20:21    点击次数：99

依据册本载体  彰显读物个性

——基于读物逻辑的“整本书阅读”陶冶战略的探索

课标

新课标《拓展性任务群》

整本书阅读

本学习任务群旨在指令学生在语文现实动作中，把柄阅读目标和酷爱聘用妥当的史籍，制定阅读筹备，概括期骗多种门径阅读整本书；借助多种款式共享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积蓄整本书阅读警戒，养成高超阅读风气，提升全体默契才气，丰富精神寰球。

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王崧舟老师讲座

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讲座主题

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这两句话涵盖了整本书阅读的基本规矩

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六大“学习任务群”的基本特征与条件

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三个阶段：阅读前、阅读中、阅读后

六种课型：读物推选课，读法携带课，读程激动课，读解交流课，念书展示课，读点探究课

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读前课陶冶筹备及陶冶任务

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读中课陶冶筹备及任务

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读后课陶冶筹备及任务

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不同文体读物的阅读比拟

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商量文体读物的阅读比拟（以演义为例）

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读物特质、价值，念书需求、诡计、筹备

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以《城南往事》为例

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成人游戏

分析《城南往事》的结构、特色及价值

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东说念主物塑造款式——英子

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《城南往事》课程瞎想表面依据

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念书展示课基本设施

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念书展示课陶冶支架

     王崧舟老师的讲座从以上图片就不错了解大齐，讲座基本是按照课件进行老师，拓展的本色未几。若是再听一听王老师《城南往事》整本书阅读的视频课，感受会更深。

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